L’école de langue française : un moteur de construction identitaire pour la francophonie ontarienne
Dans le contexte de l’éducation en Ontario, l’école de langue française ne se contente pas de transmettre des savoirs ; elle joue un rôle essentiel dans le développement du sentiment d’appartenance et de l’identité culturelle des élèves. Le chapitre 2 du livre Système scolaire franco-ontarien : D’hier à aujourd’hui pour le plein potentiel des élèves rédigé par Gerin-Lajoie (2018) examine comment les écoles francophones contribuent activement à façonner l’identité francophone des jeunes, en particulier dans un environnement minoritaire où la langue anglaise prédomine.
L’école franco-ontarienne invite chaque élève à s’approprier, à sa façon, l’identité francophone, quelles que soient ses origines. En effet, depuis l’urbanisation croissante et l’évolution démographique des dernières décennies, les écoles de langue française accueillent une population de plus en plus diversifiée, tant sur le plan linguistique que culturel et ethnique. Nous exposons en quelques lignes les défis liés à l’identité francophone en contexte minoritaire, avant de présenter les leviers utilisés dans les écoles pour favoriser le développement d’une identité francophone.
Les défis de l’identité en milieu minoritaire
Les élèves des écoles de langue française en Ontario vivent dans une société majoritairement anglophone, où les pratiques sociales et culturelles influencent fortement leur rapport à la langue française et à la culture francophone. L’immigration et les mariages exogames ont également contribué à ce que l’anglais soit plus fréquemment utilisé à la maison et dans la société, ce qui représente un défi pour le développement d’une identité francophone solide. Ces réalités ont poussé le ministère de l’Éducation de l’Ontario à développer en 2004 la Politique d’aménagement linguistique, qui établit cinq axes d’intervention pour les écoles francophones : l’apprentissage, la construction identitaire, le leadership participatif, l’engagement communautaire et la vitalité institutionnelle.
La construction identitaire : un processus dynamique et inclusif
La Politique d’aménagement linguistique reconnaît que la construction identitaire est un processus dynamique, influencé par des contextes sociaux variés. Elle définit la construction identitaire comme une démarche par laquelle l’élève apprend à se définir et à s’affirmer en tant que francophone dans un cadre qui se veut inclusif et qui valorise les multiples identités linguistiques présentes dans la communauté scolaire. L’école cherche ainsi à inculquer aux jeunes un sentiment d’appartenance francophone, tout en acceptant que l’identité de chacun peut être hybride, mêlant parfois plusieurs langues et cultures. En milieu scolaire francophone, l’objectif n’est donc pas d’imposer une identité unique, mais plutôt de créer les conditions permettant aux élèves de s’approprier leur francophonie de façon personnelle et significative.
Le personnel enseignant au cœur de la construction identitaire
Le rôle des enseignants est crucial pour accomplir cette mission de construction identitaire. Étant au contact quotidien des élèves, ils sont des piliers pour la promotion d’une francophonie vivante et inclusive. Les enseignants sont encouragés à stimuler un dialogue autour des enjeux de la francophonie, tant au niveau local que global, afin de sensibiliser les élèves à l’importance de leur héritage linguistique et culturel. Toutefois, les enseignants eux-mêmes font face à des défis importants. Plusieurs études ont montré qu’un grand nombre d’entre eux ne se sentent pas suffisamment préparés à répondre aux besoins spécifiques de l’enseignement en milieu minoritaire. La formation initiale des enseignants est donc un aspect sur lequel les institutions et les politiques publiques doivent se concentrer pour que le personnel soit mieux équipé pour accompagner les élèves dans leur construction identitaire.
L’école, un espace de fierté et de résilience francophone
L’école de langue française est donc plus qu’un lieu d’apprentissage : elle renforce le lien social et culturel des communautés francophones. Elle soutient les jeunes dans leur parcours identitaire, et leur permet de découvrir et d’affirmer leur place au sein de la francophonie canadienne. Cette démarche est particulièrement importante dans les écoles où la diversité culturelle s’accroît. En misant sur la valorisation de la francophonie et en accueillant les différences linguistiques et culturelles, les écoles francophones contribuent à former une communauté plus forte et résiliente.
En conclusion, les écoles de langue française en Ontario ont évolué pour répondre aux réalités d’une population francophone hétérogène, tout en tenant compte des défis que cela pose en matière de construction identitaire. Grâce à des politiques éducatives ciblées et à l’investissement des enseignants, elles continuent de jouer un rôle central dans la préservation et la promotion de la langue et de la culture francophones, ainsi que dans l’accompagnement des jeunes pour qu’ils puissent trouver leur propre place dans cet héritage.
Pour approfondir vos connaissances
Ce billet propose un résumé concis du chapitre 2 de l’ouvrage Système scolaire franco-ontarien : d’hier à aujourd’hui pour le plein potentiel des élèves. Pour explorer en détail la construction identitaire au sein des écoles de langue française de l’Ontario, nous vous recommandons de lire le chapitre dans son intégralité. Vous pouvez vous procurer l’ouvrage à l’adresse suivante : https://www.puq.ca/catalogue/livres/systeme-scolaire-franco-ontarien-3583.html.
Référence :
Gerin-Lajoie, D. (2018). L’école de langue française et son rôle dans le développement du rapport à l’identité. Dans C. IsaBelle (Dir.), Système scolaire franco-ontarien : D’hier à aujourd’hui pour le plein potentiel des élèves (pp. 41-57). Presses de l’Université du Québec.
